Note pour la Combinaison des deux approches

Étude régionale sur les transformations économiques et sociales dans la vie des adolescentes, des filles et des femmes participant aux interventions du projet SWEDD (2015-2020) au Burkina Faso, Cote d’Ivoire, Mali, Mauritanie, Niger et Tchad

Approche méthodologique de la collecte des données qualitatives

Juin 2024

I. Rappel de la partie dédiée à la collecte des données qualitatives

Les données qui seront utilisées dans le cadre de cette étude proviendront d’enquêtes qualitatives et biographiques qui seront conduites dans les 6 pays sur des échantillons représentatifs des bénéficiaires des interventions du projet SWEDD entre 2016 et 2020.

* Méthode de collecte des données :
Le tableau suivant résume l’univers de la collecte.

Tableau : synoptique des cibles, méthodes, outils et objectifs de l’approche qualitative

Cibles

Méthodes
Outil utilisé

Objectif

Responsabilité
Nombre par pays
Méthodologie d’identification des cibles
Volet qualitatif. La collecte des données de ce volet sera assurée des étudiants possédant au moins un master en socio anthropologie / démographie et ayant capitalisé au moins 3 expériences de collecte de données qualitatives. Ils doivent au moins parler une langue nationale. Une formation d’une durée de 5 jours leur sera administrée par l’UGP, le consultant national avec l’appui du STR et la BM.
Bénéficiaires des Espaces Sûrs
Entretien et récit de vie
Guide d’entretien
Collecter des données sur les différents parcours des bénéficiaires et les transformations qui les ont affectés
Equipe pays (UGP, Consultant pays)

4 entretiens
2 récits de vie
Cf note identification des cibles méthode qualitative
Bénéficiaires de Soutien scolaires
Entretien et récit de vie
Guide d’entretien
Collecter des données sur les différents parcours des bénéficiaires et les transformations qui les ont affectés
Equipe pays (UGP, Consultant pays)

4 entretiens
Cf note identification des cibles méthode qualitative
Bénéficiaires d’initiatives de soutien économiques
Entretien et récit de vie
Guide d’entretien
Collecter des données sur les différents parcours des bénéficiaires et les transformations qui les ont affectés
Equipe pays (UGP, Consultant pays)
4 entretiens
2 récits de vie
Cf note identification des cibles méthode qualitative
Hommes ayant fréquenté les écoles des maris et des futurs maris
Entretien et récit de vie
Guide d’entretien
Collecter des données sur les différents parcours des bénéficiaires et les transformations qui les ont affectés
Equipe pays (UGP, Consultant pays)

4 entretiens
Cf note identification des cibles méthode qualitative
Épouses des hommes ayant fréquenté les écoles des maris et des futurs maris
Focus group
Canevas de récit de vie
Collecter des données sur les renforcements des compétences au profit des futurs maris les défis de ce renforcement et les transformations observées chez ces maris et futurs maris
Equipe pays (UGP, Consultant pays) avec l’appui du STR et BM

2 focus group
Cf note identification des cibles méthode qualitative

Critères de sélection
Les deux focus groupes doivent être identifiés dans 2 villages différents (de préférence chaque village dans une région).
Il faut s'assurer que dans les échantillons tirés que ces 2 villages existent avec chacun un nombre d'épouses d'au moins 7

Mentors des espaces sûrs

Entretien

Guide d’entretien

Collecter des données sur le curriculum développé, la pertinence et les limites de sa mise en œuvre et les transformations observées sur les bénéficiaires

Equipe pays (UGP, Consultant pays) avec l’appui du STR et BM

2 entretiens

Prendre au hasard 2 localités en raison de d’un mentor par localité (s’assurer que chaque localité soit dans une région donnée)
Facilitateurs des écoles des maris et des futurs maris

Entretien

Guide d’entretien
Collecter des données sur les renforcements des compétences au profit des futurs maris et les défis de ce renforcement
Equipe pays (UGP, Consultant pays) avec l’appui du STR et BM

2 entretiens

Prendre au hasard 2 localités en raison d’un facilitateur par localité
Leaders communautaires et religieux
Entretien
Guide d’entretien

Equipe pays (UGP, Consultant pays) avec l’appui du STR et BM

4 entretiens
Prendre au hasard 4 localités en raison d’un leader par localité
ONG et services techniques gouvernementaux
Entretien
Guide d’entretien
Collecter des données sur les appuis apportés aux bénéficiaires, sur leur pertinence, leurs limites et les transformations observées chez ces bénéficiaires
Equipe pays (UGP, Consultant pays) avec l’appui du STR et BM

4 entretiens
Prendre au hasard un ONG par type d’appui
Total par pays
30 entretiens, 2 focus group et 4 récits de vie

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Proposition de l’approche de collecte des cas atypiques

La collecte des données qualitatives se fera de façon concomitante avec celle des données quantitatives mais avec un léger décalage. De façon concrète, les enquêteurs chargés du volet qualitatif seront intégrés dans les équipes d’enquêteurs en charge du volet quantitatif.

Il s’agit de voir comment faire un ciblage des bénéficiaires pour les entretiens. Ce ciblage permettrait d’identifier les parcours atypiques qui sont de deux ordres :

Les parcours atypiques allant dans le sens souhaité par les interventions par exemple :

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs scolaires qui joue par la suite un rôle décisif dans le choix de son conjoint (mariage) ; Q406=B & (Q410=1 & Q410=2 & Q411=1)

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs ou qui a bénéficié d’un appui scolaire qui retarde son entrée en union et qui s’étant mariée discute avec son conjoint du nombre d’enfant à avoir et du timing des naissances ; (Q405=1 où Q206=1) & (Q412=1 & Q521=3)

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs ou qui a bénéficié d’un appui scolaire ou d’une intervention de soutien économique qui déclare avoir acquis une autonomie dans la prise de décision et dans le choix du recours aux soins de santé. (Q405=1 où Q206=1 ou Q307=1) & (Q606=1 Q521=1 Q521=3)

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs scolaires ou communautaires et qui participe activement à la vie familiale/communautaire et partage ses idées pour améliorer les conditions de vie ; (Q405=1 & Q605=1)

* Cas d’une bénéficiaire qui a bénéficié d’une intervention de soutien économique qui a pu mettre en place une entreprise économique viable ; Q307=1 & Q314=1 & Year =2023

* Cas d’un homme ayant fréquenté un club de maris qui écoute l'opinion de sa femme, l'autorise à travailler et à participer à des associations. Q703.a =1 & Q703=1 & Q704=1 & Q705=1

* Cas d’une épouse d’un homme ayant fréquenté les écoles des maris ou des futurs maris qui déclare à travers son comportement dans plusieurs domaines de la vie conjugale que son mari est devenu un modèle. Q409 =1 & Q511 =z ou Q521=3

Les parcours atypiques allant dans le sens non souhaité par les interventions par exemple :

* Cas d’une jeune fille ayant reçu un soutien scolaire et qui a redoublé ou qui a été exclue Q206=1 & (Q211=1 ou Q213=11);

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs ou qui a bénéficié d’un appui scolaire qui a un mariage précoce et qui s’étant mariée ne discute pas avec son conjoint du nombre d’enfant à avoir et du timing des naissances ; (Q405=1 où Q206=1) & (Q402 inferieur 18 ans & Q521 ! =3) & Q408= 2/4

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs et qui a un mariage précoce et qui s’étant mariée de façon précoce et qui n’a pas été associée à la décision de mariage Q405=1 & Q408= 2/4 & Q410 ! =1/2 & Q411 =2 & Q412=2 & Q402 inferieur 18 ans;

* Cas d’une bénéficiaire qui a fréquenté les espaces sûrs ou qui a bénéficié d’un appui scolaire ou d’une intervention de soutien économique qui déclare ne pas être du tout autonome et qui n’a aucun pouvoir de décision et qui n’a pas la liberté de recourir aux soins de santé. (Q405=1 ou Q206=1 ou Q307=1) & (Q606=2 ou Q605=2 ou Q521 ! = (1 et 3) & Q410 Q521 ! =1 et 2 & Q411=2 & Q412=2

* Cas d’une bénéficiaire qui a bénéficié d’une intervention de soutien économique qui a vu son entreprise économique péricliter pour des raisons autres que celles liées à la maladie Q307=1 & Q310=1 & Q314=2 et Q315 ! =1 et Q317 ! =2

* Cas d’une épouse d’un homme ayant fréquenté les écoles des maris ou des futurs maris qui déclare des actes de violence de la part de son mari. Q409 =1 & Q511 ! =z ou Q521=3

Proposition de l’approche d’analyse des données qualitatives

Les données qualitatives qui seront collectées à travers les entretiens et les focus group auprès des cibles primaires et secondaires seront d’abord transcrites, codées avant d’être analysées selon la méthode de l’analyse de contenu que Rezsohazy définit de la manière suivante :
« L’analyse de contenu permet l’étude des idées, des pensées, des conceptions, des valeurs, soit dans leur expression la plus simple, soit organisée en système. L’analyse de contenu est précieuse pour l’étude de l’évolution, de la transformation, de la diffusion des idées, des conceptions, des valeurs (…) l’analyse de contenu est utile pour déterminer l’importance d’un phénomène, d’un personnage, l’intensité d’un conflit, d’un engagement, etc.[1].

Les corpus qui seront analysés soit sur MAXQDA ou sur NVIVO.
Par la suite, on appliquera quatre méthodes d’analyses de contenu :

4. Les critères de l’inertie totale et des valeurs propres ainsi que la règle du coude seront utilisés pour retenir les axes factoriels.
5. Il sera soit dichotomisé, soit mis en quintiles.
* L’analyse catégorielle qui mettra en évidence les principaux items relevés dans les discours des interviewés ;

* L’analyse des co-occurrences qui permettra de rendre compte des associations affleurant dans les discours ;

* L’analyse thématique qui permettra de saisir les perceptions, représentations, comportements et pratiques des acteurs par rapport à un objet ;

* une analyse de type structurale : elle repose d’abord sur la délinéarisassion des discours pour isoler le noyau-référent, le type de verbe, sa polarité et la modalisation. Ensuite, une fois le discours délinéarisé, on étudie le « parcours argumentatif » du locuteur. En l’occurrence l’analyse propositionnelle du discours qui en délinéarisant celui-ci montre sur la base du lien entre le noyau-référent (par la femme qui dit je ou il), le type de verbe (factif, passif, déclaratif), la polarité, la modalisation, permet de renseigner en profondeur sur les perceptions et les représentations de l’individu ainsi que l’argumentaire qu’il développe.

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[1] REZSOHAZY Rudolf, 2006, Sociologie des valeurs, Paris, Armand Colin, p.118.