Draft_Présentation_Dec_Scol_CRP200224

Enquête sur le décrochage scolaire dans les zones d’intervention du projet SWEDD

Introduction

Objectif de l’étude
Méthodologie
Limites de l’étude
Principaux résultats
Mécanisme d’alerte et de remédiation
Recommandations

Conclusion

Plan
2

Introduction
Décrochage Scolaire ou abandon scolaire = quitter l'école avant d'avoir achevé un cycle complet d'enseignement secondaire

Un problème important avec répercussions considérables non seulement sur les résultats d'apprentissage, mais aussi sur la santé de la population, l'égalité des sexes et la croissance économique,

L'étude sur le décrochage scolaire" réalisée au Bénin, Burkina Faso, Cameroun, Guinée, Côte d'Ivoire, Mali, Mauritanie, Niger et le Tchad en 2020-2021

Etude commanditée pour évaluer les facteurs du décrochage scolaire y compris dans le contexte de COVID19 et mieux comprendre les raisons

Identifier les adolescentes qui ont quitté l'école ou qui risquent de le faire (pendant l’année scolaire actuelle, 2022-2023),

Décrire le profil des filles qui ont quitté l'école,

Analyser les déterminants du décrochage scolaire,

Proposer un outil de remontée de l'informations vers les unités de gestion du projet SWEDD (UGP) et les ministères de l'éducation et un tableau de bord pour la prise de décision,

Proposer des mécanismes de prévention et de réponse à l'abandon scolaire.

Phase 1:
Examen de la fréquentation scolaire et des entretiens avec les responsables

Phase 2:
Entretien structuré avec les filles et les chefs.fes de famille
Méthodologie
La Phase 1 de l'étude a consisté en un examen de la fréquentation scolaire et des entretiens avec les responsables de l'école afin de dresser une liste de toutes les filles qui avaient
abandonné l'école pendant l'année scolaire en cours ou qui étaient considérées comme risquant d'abandonner l'école en raison de leur absentéisme fréquent. Pour chacune de ces filles, l'enquête de la phase 1 a recueilli des informations sur le nom et prénom, l’adresse complète de la fille, son âge, le dernier niveau d'enseignement qu'elle a suivi, ses résultats moyens aux tests du dernier semestre de fréquentation, son historique d'assiduité, si elle a reçu un soutien financier par le biais d'un programme particulier, si elle a quitté l'école, et si oui, quels facteurs éventuels ont conduit à son abandon. Les informations sur les principales raisons pour lesquelles les filles avaient quitté l'école ont été collectées en se basant

La Phase 2 consistait en un entretien structuré avec les filles et les chefs de famille. Les répondantes ont été sélectionnées à partir des listes de filles qui avaient abandonné l'école.

La méthodologie d'échantillonnage varie selon les pays, mais dans tous les cas, elle vise à produire des échantillons comprenant des écoles, des ménages et des filles dans les zones urbaines et rurales.

5

Plusieurs limites importantes qui affectent la comparabilité des résultats entre les pays et la généralisation des résultats au sein des pays:

Variabilité dans la portée géographique
Couverture de l'étude
Méthodes d'échantillonnage
Composition de l'échantillon
Taille de l'échantillon
Représentativité des données
Comparabilité des données
Limites de l’étude
L'étude intitulée "SWEDD Décrochage Scolaire" souligne plusieurs limites importantes qui affectent la comparabilité des résultats entre les pays et la généralisation des résultats au sein des pays. Voici les principales limites identifiées dans l'étude :
Variabilité dans la portée géographique : L'étude varie d'un pays à l'autre en termes de portée géographique, notamment le nombre et l'étendue des régions/États inclus.
Couverture de l'étude : La couverture de l'étude diffère en termes de nombre d'écoles incluses et du pourcentage total des écoles représentées.
Méthodes d'échantillonnage : Les méthodes d'échantillonnage varient, avec certains pays utilisant un échantillonnage stratifié et d'autres couvrant toutes les écoles impliquées dans l'initiative SWEDD.
Composition de l'échantillon : La composition de l'échantillon diffère également. Par exemple, sept pays ont inclus uniquement les filles qui avaient abandonné l'école, tandis que le Niger a inclus celles qui risquaient d'abandonner l'école, et le Cameroun a, en plus, inclus les filles qui continuent d’étudier.
Taille de l'échantillon : La taille de l'échantillon varie, notamment le nombre de répondantes dans chaque catégorie (écoles, chefs de ménage, filles).
Représentativité des données : Les données ne représentent que les zones d’interventions du projet et ne peuvent pas être extrapolées au niveau national.
Comparabilité des données : Les résultats ne peuvent pas être directement comparés entre les pays en raison de l'hétérogénéité des échantillons de la deuxième phase de l'étude et de l'accès limité aux données brutes​​​​​​​​.
Il est important de considérer ces limites lors de l'interprétation des résultats de l'étude pour éviter des généralisations inappropriées ou des comparaisons non valides entre les différents contextes nationaux et régionaux.

6

Des raisons du décrochage scolaire qui sont plus liées:
1- Grossesse/mariage

2- difficultés économiques et

3- éloignement des établissements scolaires

Résultats

Proportion des chefs de ménage qui disent souhaiter que leur fille ait au moins un niveau d’éducation secondaire
Proportion des chefs de ménage qui déclarent que l’éducation des filles est ‘’importante’’ ou ‘’très importante’’
Le désir des filles de se réinscrire a l’école
Dans l’étude SWEDD sur l’abandon scolaire, les responsables scolaires des pays suivants l’ont cité comme l’une des principales raisons
Résultats

Ampleur du problème du décrochage scolaire varie entre les pays.
Différence significative dans l'âge d'abandon scolaire entre les contextes, mettant en lumière la nécessité de collecter et d'utiliser des données spécifiques au niveau national et sous-national.
Attitudes à l'égard de l'éducation des filles sont généralement positives, avec une majorité de chefs de ménage considérant l'éducation des filles comme importante ou très importante et souhaitant un niveau d'éducation au moins secondaire pour leurs filles.
Désir des filles de se réinscrire à l'école après avoir abandonné varie entre les pays, ce qui suggère que l'initiative SWEDD a influencé les attitudes envers l'éducation des filles dans les régions où le projet est actif.

Résultats
9

Mécanisme d’alerte et remédiation
A court terme

Faire le plaidoyer auprès des acteurs de l’éducation pour le retour en classe des filles ayant décroché qui désirent y réintégrer ;
Faire un plaidoyer auprès des PTF pour accompagner le retour des filles en situation de décrochage en termes d’appuis ;
Réorienter et accompagner les filles en situation de décrochage qui ne souhaitent pas réintégrer l’école vers les centres d’apprentissage des métiers ;
Mettre en place un mécanisme de suivi et de remédiation des cas de décrochage scolaire.

Mécanisme d’alerte et remédiation
A moyen terme

Identifier les filles à risque de mariage d’enfants en milieu scolaire et leur apporter des appuis spécifiques.
Organiser des sessions de sensibilisation et formation en alphabétisation au profit des parents ;
Accroitre l’offre éducative non formelle ;
Organiser des campagnes de sensibilisation à l’endroit de la communauté sur la scolarisation des filles ;
Accroitre les appuis spécifiques (restauration, transport, frais de scolarité, bourses, l’hébergement etc.) et renforcer les appuis pédagogiques au profit des élèves ;
Mettre en place des mécanismes de prévention et de gestion de la VBG en milieu scolaire ;
Mettre en place ou dynamiser des cadres d’éducation par les pairs ;
Organiser des campagnes « zéro grossesse en milieu scolaire » ;
Promouvoir les activités pratiques et productrices à l’école ;
Renforcer les capacités des élèves sur les compétences de vie courante.

Mécanisme d’alerte et remédiation

R1: Intégrer dans le cursus scolaire, un programme d’Éducation à la Santé de la Reproduction (ESR)/Éducation à la vie Familiale (EVF) qui couvre les aspects biologiques, émotionnels, sociaux et légaux de la santé de la reproduction tout en assurant un accès facile et confidentiel aux services pour les adolescentes.

R2: Augmenter le paquet des interventions en faveur du maintien des filles à l’école (alimentation scolaire, bourses, fournitures scolaires, moyens de transport, cours de renforcement, etc.), y compris en situation humanitaire, et en prenant en compte les questions de gestion de l’hygiène menstruelle à l’école

R3: Développer un plaidoyer pour la création d’établissements scolaires de proximité sensible au genre

Recommandations (1/2)

R4: Élaborer et mettre en œuvre des politiques claires pour la réintégration des filles enceintes et des jeunes mères dans le système éducatif,

R5: Renforcer l'engagement communautaire et familial dans l'éducation des filles, en particulier à travers des campagnes de sensibilisation, des ateliers éducatifs pour les parents et tuteurs, et la formation des enseignants à des techniques pédagogiques inclusives et motivantes

R6: Mener des recherches dans chaque pays pour analyser la relation de cause à effet entre le mariage des enfants, la maternité des adolescentes et l’abandon scolaire afin de comprendre les facteurs spécifiques au contexte

Recommandations (2/2)

Les résultats de l'étude SWEDD sur le décrochage scolaire mettent en évidence l'impact exacerbé de la pandémie de COVID-19 sur les défis existants liés à l'accès à l'éducation pour les filles.
Mettre en place un système régulier d’identification des cas à risque et en situation de décrochage
Opérationnaliser le mécanisme de remédiation
Accompagner les filles en situation de décrochage dans leur projet professionnel

Conclusion

Merci