TDRs_Appel à proposition l_élaboration d_un Modèle de Plan National pour la sous composante 1.2 du projet SWEDD

Proje
t
de l'autonomisation des femmes du Sahel et de dividende démographique
Appel Régional à Propositions (composante 1.2)
Modèle de Plan National
Équipe de projet
.
Renseignez
les noms, affiliations et les coordonnées de ceux qui ont préparé cette proposition.
Justification.
Quel(s) problème (s) ou de contrainte (s) ce projet
adresse-t-il? En quoi
ce problème
est-il
une priorité dans ce contexte? Pourquoi pensez-vous que ce projet est un moyen approprié pour remédier à ce problème?
Comment ce projet est-il
aligné avec les plans de développement / stratégies / politiques du pays au long terme
Objectif
. Quel est l'objectif que vous voulez atteindre au moment où le(s) projet(s) s’achève? Comment cet objectif intermédiaire servira de tremplin vers l'objectif de développement à long terme d’augmenter la demande des services de
SRMNIN
et l'accélération de la transition démographique?
Description des projets
. Identifiez clairement le nombre de projets et pour chaque
projet répondez
aux questions suivantes. Les propositions de projet doivent être
incluses
dans une annexe
du programme pays.
Nom du projet:
Thematique
List
ez une ou plusieurs thématiques dans laquelle s’insère le projet :
(i)
Connaissance de vie et de la santé reproductive
(ii)
Amélioration des opportunités économiques
, or (i)
Maintien des filles à l’école
.
Le ciblage
Unité de ciblage: Est-ce que les «bénéficiaires» de ce projet seront des individus, ménages, communautés, écoles, ou autre

?
Eligibilité
: Qui le projet ciblera directement?
F
ournissez une description très précise du groupe cible, y compris l'âge du groupe, qu'ils soient à l'école ou
non, marié ou non, tous critères
de
niveaux d
'éducation ou d'alphabétisation minimum, etc. S'il vous plaît expliquez pourquoi ce groupe cible est approprié pour ce projet.
Nombre de bénéficiaires directs prévu: Combien de collectivités, écoles, ménages, ou filles seront atteints?
Les bénéficiaires indirects: Qui ce projet pourra cibler indirectement (par exemple, ceux-ci peuvent être des ménages, des maris, des enfants, des communautés de bénéficiaires, etc.)?
Localisations
géographiques: Dans quelle(s) région(s), district(s), province(s), ville(s), etc. est-ce que ce projet va avoir lieu?
Interventions
SVP fournissez une description très brève (1-2 phrases) de chaque intervention, y compris l'intensité (combien de fois), la durée
(couvrant
quel
laps de temps), et la fréquence de chaque intervention
Liens
Ce projet est-il lié à d’autres projets existants du
Go
u
vern
e
ment,
Banque Mondiale
, o
u ONG
?
Cela aide-t-il à générer des preuves sur l’efficacité des programmes dans la région q
ui pourraient être développés à
plus grande échelle
?
Complémentarité des projets
. Si le
programme pays
comprend plus d'un projet, expliquez comment les projets individuels se complètent les uns les autres? Vont-ils cibler différents bénéficiaires? Vont-ils être mis en œuvre dans différents endroits? Abordent-ils des contraintes différentes?
center1705304Objectif
de
développement

PRODUIT
S
ACTIVITE
S

INTRAN
T
S

Effets
à court
terme

– Accroître l'engagement dans des activités génératrices de revenus – Augmenter le
s
revenu
s
sala
riés
ou
de l’auto-entrepreunariat

– Augmenter l’autonomisation et la connaissance
de
SRMNIN

Ressources

financières

et

matérielles

– Les dépenses de formation dans les métiers et les compétences de vie

– Embauche d'instructeurs

–
Loca
tion de salles de classe et d'
"espace sûr
”

Biens et services générés -Nombre d'heures de classe
dé
livré
s

– Compétences transferé
es -Accès, l'utilisation et la satisfaction des utilisateurs – Nombre d'adolescentes formé
e
s

IMPACTS
Les
effets
à long
terme
– Augmenter la productivité et les revenus – Retard du mariage et de la maternité
Augmentation de
la demande des services de
SRMNIN
et l'accélération de la transition démographique
Exemple
: Illustration de la théorie du changement pour une intervention des moyens de subsistance et les compétences de vie pour les adolescentes hors de l'école (16-19 ans
)
00Objectif
de
développement

PRODUIT
S
ACTIVITE
S

INTRAN
T
S

Effets
à court
terme

–
Accroître

l'engagement

dans
des
activités

génératrices
de
revenus
– Augmenter le
s

revenu
s

sala
riés

ou

de
l’auto-entrepreunariat

– Augmenter
l’autonomisation

et
la
connaissance
de
SRMNIN

Ressources

financières

et

matérielles

– Les
dépenses
de formation
dans
les métiers
et
les
compétences
de vie
–
Embauche

d'instructeurs

–
Loca
tion de
salles
de
classe

et
d'
"
espace

sûr
”

Biens

et
services
générés
–
Nombre

d'heures
de
classe

dé
livré
s

–
Compétences

transferé
es
–
Accès
,
l'utilisation
et l
a satisfaction des
utilisateurs

–
Nombre

d'adolescentes

formé
e
s

IMPACTS
Les
effets
à long
terme
– Augmenter la
productivité

et
les
revenus
–
Retard
du
mariage
et
de
la
maternité
Augmentation de
la demande des services de
SRMNIN
et l'accélération de la transition démographique
Exemple
: Illustration de la
théorie
du
changement
pour
une
intervention des
moyens
de
subsistance
et les
compétences
de vie pour les
adolescentes
hors de
l'école
(16-19
ans
)
Théorie du changement
.
Ex
pliquez comment les activités du projet, menées auprès des bénéficiaires cibles, permettront d'atteindre l'objectif du projet à court terme et de contribuer à l'objectif de développement (augmentation de la demande pour les services de
SRMNIN
et accélération de la transition démographique)
à
long terme.
D
écrivez la théorie du changement
avec des
mots et / ou de fournir un schéma d'accompagnement. Soyez aussi précis que possible sur chaque étape de la
chaîne
de
résultats
: entrées, sorties, résultats à court terme, et les répercussions à long terme. Pourquoi est-ce le bon groupe cible
pour atteindre les résultats
? Quels sont les canaux par lesquels c
es
interventions condui
ront aux
résultats attendus?
Innovation.
Est-ce que cette intervention a déjà fait ses preuves pour atteindre cet objectif (soit dans votre pays ou ailleurs)? Quelles sont les preuves existantes?
Quelles dimensions sont nouvelles ou innovantes dans ce projet ?
Cadre de résultats
.
E
numérez les indicateurs que vous utiliserez pour suivre l'objectif du projet ainsi que les indicateurs intermédiaires qui seront suivis par le système de suivi du projet.
Les modalités de mise en œuvre
. Qui assurera la prestation de(s) ac
tivité(s) et pourquoi
cet acteur est
-il
le mieux placé pour les mettre en œuvre? Si poss
ible,
identifiez les ministères spécifiques, les ONG, les OSC, les organisations communautaires, et / ou les conseils locaux.
D
écrivez les difficultés de mise en œuvre potentielles que vous prévoyez.
Évaluation d
'impact.
Le SWEDD va construir
e une base de données régionale
de ce qui fonctionne pour promouvoir l'autonomisation des adolescentes. À cette fin, certains des projets entrepris dans le cadre du SWEDD comprendront une évaluation d'impact rigoureuse. Pour comprendre si ce projet est approprié pour une telle évaluation d'impact, s'il vous plaît répondre aux questions suivantes:
Objectifs d'apprentissage
. Quelles son
t
les questions de recherche aux quelles cette évaluation devrait répondre? S'il vous plaît décrivez les impacts spécifiques que chaque activité devrait avoir sur le groupe cible. Chaque question de recherche devrait être formulée comme suit: «Quel est l'impact de <intervention spécifique> sur <résultat spécifique> entre <groupe cible spécifique>" En plus d'apprendre l'impact de chaque activité, vous pourriez aussi avoir des objectifs d'apprentissage supplémentaires connexes à la comparaison de l'efficacité ou de coût-efficacité d'une intervention par rapport à l'autre.
Combinaisons d'interventions
: A travers les projets proposés, quelle combinaison d'interventions pensez-vous aura le plus d'impact? Quelles interventions sont susceptibles d’interagir afin d’avoir un effet plus important que si elles étaient conduites séparément ? (Par exemple, offrir une formation aux compétences de vie, en plus de la formation pour soutenir l'éducation des filles pourrait améliorer les résultats des filles plus que une intervention isolée).
Rentabilité
: Comment est-ce que l'évaluation d'impact tiendra compte de la durabilité de l’ensemble des interventions? Quelle intervention ou combinaison
d’interventions génèrera le plus grand impact à plus bas coût? Est-il possible de vérifier que l'impact peut être obtenu pour moins d'argent en expérimentant l'abandon de certaines activités (quelles activités suggéreriez-vous d’abandonner dans cette expérience)?
Groupe de comparaison
: Les évaluations d'impact comparent souvent un «groupe de traitement» des bénéficiaires du programme à un groupe de comparaison des non-bénéficiaires. Comment pourriez-vous créer des groupes de traitement et de comparaison pour une évaluation
d'impact
de votre projet? Par exemple, est-il possible de choisir au hasard les districts, les communautés ou les ménages qui participeront au projet? Si oui, décrivez brièvement. Si non, s'il vous plaît expliquez.
Traitements expérimentaux
: Les évaluations d'impact comparent souvent différentes versions d'un projet afin de tester la combinaison d'interventions la plus efficace ou rentable. Décrivez (avec des mots ou des graphiques) les différents traitements possibles (c’est-à-dire les différentes combinaisons d’interventions) pour cette évaluation. Le projet est prêt à expérimenter avec d'autres dispositions de mise en œuvre, différentes combinaisons d'interventions, et / ou des groupes cibles? Par exemple, si le projet comprend à la fois de la formation et un transfert de fonds, serait-il possible pour certains bénéficiaires de recevoir seulement la formation, pour d'autres de recevoir des espèces seulement, et un troisième groupe de recevoir les deux?
0216535Exemple: Illustration d'une conception de l'évalua
tion de l'impact avec trois armes

expérimentales

00Exemple: Illustration d'une conception de l'évalua
tion de l'impact avec trois armes

expérimentales

Risques
 : I
dentifiez les risques potentiels pour la mise en œuvre du P
rogramme Pays
et décrivez comment ces risques seront atténués.
Chronologie
Quelle est la date prévue pour le début de
la
mise en œuvre
de
ce projet?
Tâchez d’être
réaliste et

de
laisser
suffisamment de temps pour la préparation.
Combien de temps va durer ce projet?
Le projet sera mis en œuvre
de manière
progressive ou tout en même temps?
Budget
:
R
emplissez le tableau suivant pour indiquer le coût total de chaque projet proposé, ainsi que tous les coûts liés à la coordination dans le pay
s
et de la supervision, le s
uivi et l'évaluation d
'impact.
Inclure les études
et le travail de préparation que vous souhaitez
effectuer. Vous n’avez pas besoin d’
inclure les budgets détaillés des projets

Budget du P
rogramme Pays
Composante
C
oût
Projet (liste
z
chaque projet sur une ligne distincte, ajouter des lignes au besoin)

Proje
t 1

Proje
t 2
Coordination et
supervision
Sensibilisation
Formation et renforcement des capacités
Le suivi des projets

Évaluation d'impact
TOTAL
ANNEXE
Exemples de
cadre de résultats
objectif de développement
 :
Augmenter la demande pour
SRMNIN
et
accélérer la transition démographique
Résultats attendus
Des indicateurs de performance
valeur de référence
Objectif final
résultats obtenus
Collecte de données
Proje
t 1:
Les moyens de subsistance et
formation des
compéten
ces non techniques
pour les adolescentes hors de l'école (16-19 ans)
Résultat attendu 1:
les bénéficiaires du projet complètent la formation
proportion de diplômés parmi ceux inscrits à la formation
2,000
filles inscrit
e
s
75%
AD
(1,500)
Rapports de mise en œuvre
Résultat
attendu
2:
engagement accru dans les activités génératrices de revenus (AGR)
part des bénéficiaires avec AGR
20%
50%
AD
(30%)
Enquête de référence avant le début de
l'intervention; enquête de fin d'étude de six mois après la fin de l'intervention
Résultat attendu 3:

revenus mensuels plus élevés pour le salarié ou l'auto employé
les revenus moyens mensuels
US$ 100
Augmentation de 1
0%
A
D
(US$ 110)
Enquêtes de base et de fin d'étude
Résultat attendu 4:
Amélioration des connaissances, des compétences et des comportements liés à la santé reproductive et l'estime de soi
moyenne des tests
S
R
7.6
Augmentation de 25
%
A
D
(9.5)
Enquêtes de base et de fin d'étude
score moyen sur l'échelle Rosenberg estime de soi
20.10
Augmentation de 1
0%
A
D (22.11)
Enquêtes de base et de fin d'étude
Proje
t 2:
Transfert de fonds (conditionnelle à 80% le taux de fréquentation scolaire) pour les filles (10-19 ans)
Résultat attendu 1:
taux plus élevé de la scolarisation des filles dans la communauté
part des filles admissibles pour le transfert de
fonds
inscrit
e
s à l'école
45%
Augmentation de 30%
AD
(58.5%)
Enquêtes de base et de fin d'étude
Résultat attendu
2:
destinataires complètent l’année scolaire

proportion des bénéficiaires qui abandonnent
20%
Diminution de 50%
A
D

(10%)
Rapport TCF
à la fin de l'année scolaire
D'autres matériaux à fournir aux équipes de projet
• Un apprêt sur l'évaluation d'impact
• Cartographie d
es activités en lien avec les adolescentes mises en place par le gouvernement,
la Banque Mondiale, et
d’autres
partenaires dans chaque pays
•
Recueil
des programmes existants: une liste des approches prometteuses dans la région ainsi que l
es programmes hors région dont les résultats ont été démontrés
(basés sur les présentations des ateliers d'Abidjan)